人教版小学三年级数学上册期中试卷分析

专题:作文题目 | 来源:作文大全 | 人气:14

三年级数学上册期中测试试卷 析

期中测试内容为1——5单元,主要内容是两三位数除以一位数(一)、位置与变换、混合运算、时分秒和周长的认识。测试试卷共有八道大题,包括不同的题型:口算、填空、推断、选择、竖式计算并验算、脱式计算、走进生活和解决问题。包括了前5个单元的知识点,考察了学生对知识点的理解掌握,同时也考察学生灵活解决问题的能力。

口算主要是整百整十数乘除一位数的口算和两三位数除以一位数的估算。填空、推断、选择,主要考察时分秒和周长的一些知识,竖式计算和脱式计算考察学生的计算能力,主要考察两三位数除以一位数的计算。走进生活考察的是方向的相关知识,解决问题考察学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

从学生考试情况来看,绝大多数孩子理解掌握不错,个别孩子对所学的知识理解不好,不能较好的利用所学的知识解决问题。也有个别的题目孩子理解不清,不能灵活的解答,出现这样或那样的错误。

错题分析

1.小华跑50米用了9(    )。

个别孩子填写的是“分钟”。

错因分析:学生在学习时分秒时,对时分秒的感知还比较好,但在应用时往往会出现这样或那样的问题。特别是像这样跑多少米用多长时间,长度和时间同时出现,有的孩子对长度的感知不是很好,导致使用时间单位时出现错误。可见学生综合应用所学知识解决问题的能力还有欠缺,需要对长度和时间单位进一步的在感知上下功夫。

2. 推断:10时零8分不能写成10:8。(  )

错因分析:推断题多是正向的,很少有这种逆向的问题出现。学生在进行推断时受思维定势影响,再加上没有认真读题,没有真正明白题目的含义,因此出现错误的推断。针对这种情况,在以后的学习中,一是针对这样的题目进行练习,二是培养学生认真阅读题目要求的习惯。

3.推断:58÷3=18……4。(  )

错因分析:个别孩子在进行推断时往往只凭感觉,或者是思维不够全面,考虑不周导致推断失误。这道题目,一些孩子在推断对错时利用有余数除法的验算进行检验,发现“商×除数+余数=被除数”,就判定题目是正确的,没有从另一方面(余数要比除数小)进行思考,因此出现错误。平时的教学中应该注意在思考问题上进行全面性的训练。

4.计算部分。

错的最多的是:360÷2×3

360÷2×3

=360÷6

=60

错因分析:学生在计算时对运算顺序不能较好的掌握运用。极个别的孩子认为只有乘除要先算乘再算除。针对学生的这种错误,需要在运算顺序上下功夫,结合具体实例理解运算顺序,并进行针对性的练习,让学生真正的理解掌握。

5.解决问题。

(1)星期天小明6:15开始看电视,妈妈让他每天只能看30分钟,则小明看电视结束时间是几时几分?

错因分析:学生的错误多是书写格式上的,个别孩子属于列式上的错误。极个别孩子用减法计算,属于对经过时间、开始时间、结束时间之间的数量关系理解不清。有的孩子列式为:“6:15+30=6:45”,属于格式上的错误。需要在格式上进行强调,强调在时间计算时要写清楚时间单位。

(2)辉辉家离学校810米,他上学步行需要5分钟,妈妈骑电动车平均每分钟行200米,辉辉步行比妈妈骑车每分钟慢多少米?

错因分析:学生的错误解法是:810÷5=162(米)

                        200÷5=40(米)

                        162-40=122(米)

分析错因,学生对题目中的数量没有进行较好的分析,题目中是把辉辉和妈妈每分钟行走的米数相比,题目中的200米就是妈妈每分钟走的路程,不需要再求。针对学生的错误,在以后的教学中注意多让学生说一说,明白每一个信息的含义,从问题入手分析数量关系,寻找有用的数学信息,真正理解数量关系后再进行解题。

学情分析

本次测试内容是前5个单元的知识,其中两个单元是计算和解决问题,另外三个单元分别是位置、时分秒和周长,有的孩子对于这些常识类的数学知识总是理解不好,总是在解决问题时出现这样或那样的错误。如时分秒,很多孩子会看钟表,对时分秒也有一定的感知和体会,只是在运用这些知识解决问题时就会混淆不清。看来,难的就是把生活中的知识规范到数学上。也有个别孩子计算上出现问题,主要是懒于竖式计算,总认为自己口算就行了,因此出现错误的结果。

改进措施

1.继续加强计算训练。每日课前进行2分钟口算训练,提高口算能力。每日进行竖式计算或脱式计算练习,每日4道题目,由小组长进行检查,坚持进行,相信会在计算上有所提高。

2.进行读题指导和解决应用题的步骤分析。让学生对题目中的信息说一说,讲一讲,并根据问题进行分析,说说要先求什么,解决这个问题需要用到哪些信息等等。并借助线段图帮助理解。同时联系生活实际理解问题,明白问题的解题方法。

3.针对个别比较差的学生,进行针对性的指导。教师进行单独的辅导,查漏补缺,同时采纳学生之间互帮互助的方法,一对一互帮,让后进的孩子跟上学习的步伐。